domingo, 26 de abril de 2009

O Atendimento Educacional Especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas. As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização. Esse atendimento complementa e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela.

terça-feira, 21 de abril de 2009

- Atende alunos com Deficiência Mental da escola e de escolas próximos onde não existe esse tipo de atendimento também atende alunos da região;
- O atendimento na Sala de Recursos é complementar ao trabalho da classe comum, na qual o aluno está matriculado, pois sua aprendizagem deve acontecer nessa classe, sendo a Sala de Recursos um local de apoio didático e pedagógico à construção dessa aprendizagem e não reforço escolar, que muitas vezes é confundido por professores leigos que não entendem o que é uma sala de recursos e qual a sua proporção;
- O atendimento ocorre de forma individualizada ou em pequenos grupos. Pode acontecer, no mínimo, uma vez por semana, com duração de 1(uma) a 2(duas) horas atendendo as necessidades do aluno, apontados no encaminhamento e avaliações sistemáticas;
- A Sala de Recursos deve ser freqüentada em turno diferente daquele em que o aluno freqüenta a classe comum;

Definição Sala de Recursos DM :
Serviço de natureza pedagógica, conduzido por professor especializado, que suplementa (no caso dos superdotados) e complementa (para os demais alunos) o atendimento educacional realizado em classes comuns da rede de ensino. Esse serviço realiza-se em escolas, em local dotado de equipamentos e recursos pedagógicos adequados às necessidades educacionais especiais dos alunos, podendo estender-se a alunos de escolas da região, nas quais ainda não exista esse atendimento. Pode ser realizado individualmente ou em pequenos grupos, para alunos que apresentem necessidades educacionais especiais semelhantes, em horário diferente daquele em que freqüentam a classe comum.
Destinada ao atendimento de alunos com Deficiência Mental: sujeitos com limitações significativas do funcionamento intelectual e do comportamento social; são pessoas que apresentam prejuízos na organização, na estruturação e na re-elaboração do conhecimento, dificultando o processo de identificação, construção e assimilação de conceitos, ou seja, possuem dificuldade em abstrair por meio da projeção das ações práticas em pensamento (processo natural das pessoas que tem Deficiência Mental).

quinta-feira, 12 de março de 2009

A classificação da OMS - CID.10 (Organização Mundial da Saúde) é baseada ainda no critério quantitativo.
Por essa classificação a gravidade da deficiência seria:

Profundo: São pessoas com uma incapacidade total de autonomia. Os que têm um coeficiente intelectual inferior a 10, inclusive aquelas que vivem num nível vegetativo. Agudo Grave: Fundamentalmente necessitam que se trabalhe para instaurar alguns hábitos de autonomia, já que há probabilidade de adquiri-los. Sua capacidade de comunicação é muito primária. Podem aprender de uma forma linear, são crianças que necessitam revisões constantes.

Moderado: O máximo que podem alcançar é o ponto de assumir um nível pré-operativo. São pessoas que podem ser capazes de adquirir hábitos de autonomia e, inclusive, podem realizar certas atitudes bem elaboradas. Quando adultos podem freqüentar lugares ocupacionais, mesmo que sempre estejam necessitando de supervisão. Mas sempre existe superação.

Leve: São casos perfeitamente "educáveis". Podem chegar a realizar tarefas mais complexas com supervisão. São os casos mais favoráveis. E de muita superação.

Portanto, de acordo com a Organização Mundial de Saúde, em sua classificação desde 1976, as pessoas deficientes eram classificadas como portadoras de Deficiência Mental leve, moderada, severa e profunda. Essa classificação por graus de deficiência deixava claro que as pessoas não são afetados da mesma forma, contudo, atualmente, tende-se a não enquadrar previamente a pessoa com Deficiência Mental em uma categoria baseada em generalizações de comportamentos esperados para a faixa etária (Referência).

O grau de comprometimento da Deficiência Mental irá depender também da história de vida do paciente, particularmente, do apoio familiar e das oportunidades vivificadas, bem como das necessidades de apoio e das perspectivas de desenvolvimento.

Características de acordo com o grau de DM

A Deficiência Mental Leve (Limítrofe)

O bebê com Deficiência Mental pode se apresentar muito tranqüilo (demasiado, em algumas ocasiões), o que pode causar certa inquietação nas pessoas que cuidam dele. Ele é capaz de sorrir, conseguir os movimentos oculares adequados e olhar com aparente atenção. Pode também desenvolver alguma aptidão social, de relação e de comunicação. As diferenças com a criança normal são pouco notáveis durante os primeiros anos, mas é no inicio da escolaridade que os pais começam a perceber as diferenças existentes através das dificuldades que a criança apresenta.

Em relação à evolução psicomotora, alguns autores observam um quadro de hipotonia muscular nas crianças deficientes, mas não se notam diferenças significativas na coordenação geral, nem na coordenação óculo-manual e nos transtornos da lateralidade. Por outro lado, o equilíbrio, a orientação espaço-temporal e as adaptações a algum ritmo podem estar prejudicados.

Quanto à fala, algumas crianças com Deficiência Mental se expressam bem e utilizam palavras corretamente, aparentando um discurso até mais desenvolvido do que se poderia esperar no rebaixamento mental. Em outros casos, quando existem transtornos emocionais associados, as crianças podem apresentar também uma deficiência da linguagem.
É sempre bom lembrar que a criança deficiente passa pelos estágios sucessivos do desenvolvimento em um ritmo mais lento que a criança normal. Não obstante, os resultados das operações concretas são muito semelhantes entre as crianças deficientes e as normais mas, nas deficientes não aparecem indícios das operações formais (veja Inteligência, Pensamento e Raciocínio). Aliás um dos fatores típicos da deficiência é a dificuldade em alcançar o pensamento abstrato e, evidentemente, quanto mais grave for a deficiência, maior será esta incapacidade.
Na Deficiência Mental Grau Leve os pacientes podem alcançar níveis escolares até, aproximadamente, a sexta série do primeiro grau, embora em um ritmo mais lento que o normal. No segundo grau, entretanto, apresentarão grande dificuldade, necessitando de uma aprendizagem especializada.

Sendo Leve a deficiência, esses pacientes podem alcançar uma adaptação social adequada e conseguir, na idade adulta, uma certa independência. No entanto, essa evolução mais otimista só ocorrerá quando a Deficiência Mental não apresentar, concomitantemente, algum transtorno emocional grave que possa dificultar a adaptação.

A noção de que outros transtornos emocionais possam ser concomitantes com a DM, principalmente a depressão emocional, é muito importante. As pessoas com DM, principalmente de grau leve, apresentam sempre uma maior sensibilidade diante do fracasso e uma baixa tolerância às frustrações, especialmente às frustrações afetivas.

O desenvolvimento global das crianças com DM leve pode ser considerado satisfatório pois, quanto menor a deficiência, menos lento será o desenvolvimento, entretanto, de acordo com a norma geral, será sempre mais lento que as crianças normais.

Quando a DM é leve, o bebê costuma ser tranqüilo, o desenvolvimento mental evolui em um ritmo lento e a criança aparenta a deficiência mais adiante, durante o crescimento. Mas, nos casos mais graves o retardo se evidência facilmente durante as primeiras semanas, durante os primeiros dias em alguns casos, quando já se nota uma atitude demasiadamente passiva.

A Deficiência Mental Moderada
As pessoas com DM em grau moderado também podem se beneficiar dos programas de treinamento para a aquisição de habilidades. Elas chegam a falar e aprendem a comunicar-se adequadamente, ainda que seja difícil expressarem-se com palavras formulações verbais corretas. Normalmente o vocabulário é limitado mas, em determinadas ocasiões, principalmente quando o ambiente for suficientemente acolhedor e carinhoso, conseguem ampliar sua habilidade de expressão até condições realmente surpreendentes.

É extremamente importante a estimulação ambiental que portadores de DM moderada recebem durante os primeiros anos de vida, sendo isto um fator decisivo para uma evolução mais favorável ou menos. De qualquer forma, a estrutura da linguagem falada é muito semelhante à estrutura de crianças normais mais jovens. A evolução do desenvolvimento psicomotor é variável, dependendo também da estimulação precoce mas, de modo geral, costuma estar alterado.

O que, surpreendentemente, não costuma estar alterada na DM moderada é a percepção elementar da realidade. Embora existam dificuldades de juízo e raciocínio, esses pacientes podem fazer generalizações e classificações bastante satisfatórias, ainda que tenham significativas dificuldades para expressarem essas classificações em nível verbal.
As dificuldades sociais são importantes na DM moderada mas, dentro de um grupo social estruturado os pacientes podem desenvolver-se com certa autonomia. Muito embora eles necessitem sempre de supervisão social adequada, é importante a noção de que se beneficiam bastante com o treinamento e se desenvolvem com bastante habilidade em situações e lugares familiares. Em condições ambientais favoráveis e mediante treinamento prévio, os portadores de DM moderada podem conseguir trabalhos semiqualificados ou não qualificados.
A Deficiência Mental Grave (ou Severa)

A DM Grave, ao contrário da Leve e Moderada, se evidencia já nas primeiras semanas de vida, mesmo que nas crianças que não apresentem características morfológicas especiais. Fisicamente, em geral, o desenvolvimento físico é normal em peso e estatura mas, não obstante, podem apresentar hipotonia abdominal e, conseqüentemente, leves deformações torácicas e escoliose. Por causa dessa hipotonia podem ter insuficiência respiratória (respiração curta e bucal) com possibilidade de apnéia.

A psicomotricidade de crianças com DM grave geralmente está alterada, afetando a marcha, o equilíbrio e a coordenação. A maioria delas tem consideráveis dificuldades na coordenação de movimentos, incluindo o controle da respiração e os órgãos de fonação.

Embora essas crianças possam realizar alguma aquisição verbal, a linguagem, quando existe, é muito elementar. O vocabulário é bastante pobre, restrito e a sintaxe é simplificada. Há também incapacidade para emissão de certo número de sons, em especial algumas consoantes. Faltam à língua e aos lábios a necessária mobilidade e coordenação, tornando a articulação dos fonemas errônea e fraca. Para que essas crianças consigam utilizar a palavra, devem vencer essas incapacidades.

Embora existam muitas características comuns entre portadores de DM grave, como por exemplo os estados de agitação ou cólera súbita, crises de agressividade alternadas com inibição e mudanças bruscas e inesperadas do estado de ânimo, as diferenças individuais também são muitas. A Deficiência Mental Grave não exclui a possibilidade da percepção de angustia generalizada por parte desses pacientes. Costuma haver importante insegurança e falta de confiança em si mesmos em todas as situações, sobretudo em atividades e situações que não lhes seja familiar.

Muito pouco se pode esperar de positivo na evolução da DM Grave, mas os pacientes conseguem, de certa forma, desenvolver atitudes mínimas de autoproteção frente aos perigos mais comuns e, como sempre, podem se beneficiar de um ambiente propício. Eles podem ainda realizar alguns trabalhos mecânicos e manuais simples, porém, sempre sob supervisão direta.

A Deficiência Mental Profundo
As pessoas com DM Profunda podem apresentar algum tipo de malformação encefálica ou facial. Normalmente, a origem desses déficits é orgânica e sua etiologia nem sempre é conhecida.
Este estado se caracteriza pela persistência dos reflexos primitivos devido à falta de maturidade do Sistema Nervoso Central (SNC), resultando numa aparência primitiva (protopática) da criança. Sabe-se muito pouco sobre as atividades psíquicas das pessoas com esse tipo de DM devido às dificuldades de investigação semiológica.
Dos primeiros anos até a idade escolar as crianças com este déficit desenvolvem mínima capacidade de funcionamento sensório-motor. Em alguns casos elas podem adquirir mecanismos motores elementares e acanhadíssima capacidade de aprendizagem. Em outros casos nem se alcança este grau mínimo de desenvolvimento, necessitando permanentemente de cuidados especiais. Mas existe muita superação, e cada caso é um caso.
DEFICIÊNCIA FÍSICA
A Chave de Casa- ( Deficiência Física e Psicológica )A História de Brooke Ellison -( Deficiência Física )
Amargo Regresso - ( Deficiência Física )
Carne Trêmula - ( Deficiência Física )
Casamento Proibido - ( Deficiência Física )
Dr. Fantástico - ( Deficiência Física )
Feliz Ano Velho - ( Deficiência Física )
Frida - ( Deficiência Física )
Gaby, uma Historia Verdadeira - ( Deficiência Física )
Nascido em 4 de Julho - ( Deficiência Física )
O Despertar para a vida - ( Deficiência Física )O Domador de Cavalos - ( Deficiência Física )
DEFICIÊNCIA VISUAL
Além dos Meus Olhos - ( Deficiência Visual )
A Maçã - ( Deficiência Visual - idoso)
A Pessoal é para o que nasce - ( Deficiência Visual )
À primeira vista - ( Deficiência Visual )
Blink - num piscar de olhos - ( Deficiência Visual )
Castelos de Gelo - ( Deficiência Visual )
Cegos, Surdos e Loucos - ( Deficiência Visual e Auditiva )
Dançando no Escuro - ( Deficiência Visual )
E aí meu Irmão, Cadê você ? - ( Deficiência Visual )
Imagens do Paraíso - ( Deficiência Visual )
Janela da Alma - ( Deficiência Visual )
Liberdade para as Borboletas - ( Deficiência Visual )
O Sino de Anya - ( Deficiência Visual )Perfume de Mulher - ( Deficiência Visual )

DEFICIÊNCIA MENTAL
A Casa - ( Deficiência Mental )
A Cor do Paraíso - ( Deficiência Mental )
Gilbert Grape – Aprendiz de Sonhador - ( Deficiência Mental )
Forrest Gump - O Contador de História - ( Deficiência Mental e Física ) George - o Oitavo Dia - ( Deficiência Mental )Homens e Ratos - ( Deficiência Mental )
O Selvagem do Aveiron - ( Deficiência Mental )
Os Dois Mundos de Charly - ( Deficiência Mental )
Simples Como Amar - ( Deficiência Mental )
Ratos e Homens - ( Deficiência Mental )
Simples como Amar - ( Leve Deficiência Mental )
Uma Lição de Amor - ( Deficiência Mental )
SÍNDROME DE DOWN
After Life - ( Síndrome de Down )
De Luto à Luta - ( Síndrome de Down )
Sem medo da Vida - ( Síndrome de Down )

Deficiência Auditiva
A Música e o Silêncio - ( Deficiência Auditiva )
Belinda - (Deficiência Auditiva)
Filhos do Silêncio - ( Deficiência Auditiva )Mr. Holland - Adorável Professor - ( Deficiência Auditiva )
Som e Fúria - ( Deficiência Auditiva )
Tortura Silenciosa - ( Deficiência Auditiva )

PARALISIA CEREBRAL
Como uma Borboleta - ( Paralisia Cerebral )
King Gimp - ( Paralisia Cerebral )
Meu Pé Esquerdo - ( Paralisia Cerebral )
Uma Razão para Viver - ( Deficiência Cerebral )
O Óleo de Lorenzo - ( Rara Doença Cerebral Degenerativa )

DIVERSOS
Desejos Inconfessos - ( Portadores de Deficiência e Sexualidade )
Sobre o Amor - ( Crianças Deficientes, Namoro e amor )
Escola para Todos - ( Documentário : Problemas do Acesso a Educação para Crianças com Deficiência )
Desembucha - ( Gagueira )

POLIOMIELITE
Epidemia - ( Poliomielite )
Eterno Amor - ( Poliomielite )

TALIDOMIDA
Feliz aniversário Talidomida (Deficiência e uso da Talidomida)
Nascido Anormal - ( Vítima da Talidomida )

AUTISMO
Código para o Inferno - ( Autismo )
Meu Filho Meu Mundo - ( Autismo )
O Gênio do Videogame - ( Autismo )
O Inocente - ( Autismo )
O Segredo de Adam - ( Autismo )
Prisioneiro do Silêncio - ( Autismo )
Rain Man - ( Autismo )
Refrigerator Mothers - ( Autismo )
Retrato de Família - ( Autismo )
Shine – O Brilhante - ( Síndrome de Asperger/Forma de Autismo )
Tempo de Espera - ( Autismo )
Testemunha do Silêncio - ( Autismo )
Um Certo Olhar - ( Autismo )
Uma Criança Diferente - ( Autismo )
Uma Família Especial - ( Autismo )
Uma Viagem Inesperada - ( Autismo )
Por Fora, Por Dentro - ( Autismo e Mudez )
O Enigma das Cartas - ( Autismo por trauma )

FILMES SOBRE DISTÚRBIOS MENTAIS
Asas da Liberdade - ( Surto Psicótico )
Uma Mente brilhante - ( Diagnosticado como Esquizofrenia )
Bicho de Sete Cabeças - ( Manicômio )
Os melhores anos de nossas vidas - ( Drama psicológico de veteranos da Guerra)
As salas de recursos são espaços da escola onde se realiza o atendimento educacional especializado para alunos com necessidades educacionais especiais, por meio do desenvolvimento de estratégias de aprendizagem, centradas em um novo fazer pedagógico que favoreça a construção de conhecimentos pelos alunos, subsidiando-os para que desenvolvam o currículo e participem da vida escolar. A sala de recursos é um espaço organizado com materiais didáticos, pedagógicos, equipamentos e profissionais com formação para o atendimento às necessidades educacionais especiais.
No atendimento, é fundamental que o professor considere as diferentes áreas do conhecimento, os aspectos relacionados ao estágio de desenvolvimento cognitivo dos alunos, o nível de escolaridade, os recursos específicos para sua aprendizagem e as atividades de complementação e suplementação curricular. É um espaço de investigação e compreensão dos processos cognitivos, sociais e emocionais, visando a superação das dificuldades de aprendizagem e o desenvolvimento de diferentes possibilidades dos sujeitos.


O que é atendimento educacional especializado nas salas de recursos?

O atendimento educacional especializado nas salas de recursos se caracteriza por ser uma ação do sistema de ensino no sentido de acolher a diversidade ao longo do processo educativo, constituindo-se num serviço disponibilizado pela escola para oferecer o suporte necessário às necessidades educacionais especiais dos alunos, favorecendo seu acesso ao conhecimento.
O atendimento educacional especializado constitui parte diversificada do currículo dos alunos com necessidades educacionais especiais, organizado institucionalmente para apoiar, complementar e suplementar os serviços educacionais comuns.


AVALIAÇÃO SALA DE RECURSOS - DM
A) - INTERAÇÃO AFETIVA, SOCIAL E FAMILIAR.
1) Histórico do aluno
- Descrição das características do aluno (sociabilidade e afetividade)
- Relacionamento com a família e grupos
- Expectativas da família
- Antecedentes de atendimento (caso já tenha freqüentado outra escola)
- Antecedentes de atendimento de outra natureza (clínicos e terapêuticos)

2) Relacionamento do aluno na escola onde está matriculado
- Com os professores e colegas

3) Relacionamento do aluno com o professor especialista

4) Relacionamento com seu grupo social

B) - SUGESTÃO DE AVALIAÇÃO
- Interesse
- Atenção
- Concentração
- Execução da atividade
- Resistência à fadiga
- Pontualidade (freqüência do aluno)
- Compreensão e atendimento a ordens
- Desenvolvimento de habilidades de vida diária
- Desenvolvimento de habilidades para a vida autônoma
- Organização do material pessoal
- Habilidade sensório-motora
- Percepção e memória visual
- Percepção e memória auditiva
- Percepção de diferenças e semelhanças
- Orientação temporal
- Orientação espacial
- Linguagem e comunicação oral
- Linguagem e comunicação escrita
- Raciocínio lógico-matemático
- Expressão criativa
- Conteúdos pedagógicos: referentes a leitura, escrita espontânea, base alfabética, interpretação de pequenos textos, percebendo qual a fase que o aluno se encontra